第122章 南北榜;教育改革的想法
兩廣總督提示您:看後求收藏(第122章 南北榜;教育改革的想法,長生:我在大明被徐達撿回家,兩廣總督,小說天地),接著再看更方便。
請關閉瀏覽器的閱讀/暢讀/小說模式並且關閉廣告遮蔽過濾功能,避免出現內容無法顯示或者段落錯亂。
偏殿,老朱半躺在榻上,揉著額頭。
心中很是煩躁。
“楊軒啊,依你看,此事要如何處理?”老朱開口問道。
“回陛下,臣的意思是,先查清楚此次科舉是否有舞弊行為,然後再尋找造成所取學子全是江南人的原因。”
“最後對症下藥。”
楊軒緩緩道。
“行吧,那就等著吧!”
老朱很是頭疼。
“是。”
這一夜,誰都沒有睡覺。
百官在奉天殿挑燈夜戰,在次日午時之前,終於閱完了試卷。
而張信等人也選好了試卷。
現在這些試卷全都被送到了老朱面前。
“陛下,選出來的試卷都在這裡了。”
“嗯!”
老朱輕輕嗯了一聲,然後讓楊軒將試卷糊名的地方拆開。
隨後,他拿起這些試卷看了起來。
老朱並沒有說話,只是時不時的皺一下眉。
最後拿起張信等人選出的試卷看時,卻是瞠目結舌,破口大罵。
“孃的,這寫的什麼玩意兒,狗屁不通!”
原來,張信等人選出的試卷,不僅文理不佳,還有犯禁忌之語。
放下試卷,老朱又頭疼起來。
現在的情況已經很明顯了,所取的五十一名學子全是憑才學錄取,無任何問題。
但就是因為沒問題,才讓老朱頭疼。
若是有舞弊行為,那倒簡單了,直接將考官砍了,平息眾怒,然後再開恩科,重新錄取。
老朱頭疼怎麼妥善處理此事,眼角餘光卻瞥見了一旁的楊軒。
他將結果給楊軒說了一下,隨即就問:“楊軒,現在情況就是這麼個情況,你說,如何才能處理好這件事?”
“平息北方學子的滿腹冤屈?”
聞言,楊軒想了想,便回答道:“陛下,既然所取學子全都是南方人,那就再開一場針對北方學子的恩科。”
“就叫…恩科北場。”
“而這一次就叫恩科南場。”
“當然,咱們還得想一個正當的理由。”
“就比如北方學子路途遙遠,恩科開始之前都沒有趕到京城。”
“朝廷念及學子寒窗苦讀不易,特此開設恩科北場。”
聽完楊軒的話,老朱的臉上也是露出了笑容。
讓他頭疼的事,竟然就這麼解決了。
“不過…”楊軒再次開口。
“說!”老朱斜眼看了一眼楊軒,道。
“是。”
“陛下,這種南北分場而考,僅此一次就行了。”
“萬不可成為慣例!”楊軒拱手道。
“為何?”老朱問。
“陛下,因為長此以往下去,只會有一種結果。”
“那就是朝堂上會出現南黨和北黨。”
“致使黨爭出現。”
“也不利於南北融合團結。”
楊軒解釋。
這麼一說,老朱頓時明白了。
他不是看不出來,只是年紀大了,反應有點慢。
畢竟都七十歲的高齡了。
“照你這麼說,那還有沒有解決的辦法?”老朱問道,眸子中有著期待。
“有。”楊軒回答,隨即繼續道:“陛下,我們可以這麼做。”
“每次科舉,規定錄取的總人數。”
“然後將這些名額分配各省,每個省份,都錄取幾個人。”
“如此,便可關照到每個省份。”
“當然,根據科舉結果,朝廷可以酌情增加或減少錄取的總人數。”
聽完楊軒的話,老朱暗自點頭。
這確實是一個好辦法,比南北分場考試更好。
要知道,楊軒的這個辦法,參考的就是後世的高考。
各大高校,都有錄取指標,需要關照到每個省份的考生。
主打一個平衡。
“陛下!”
“臣想了想,之所以北方學子考不過南方學子,其原因,還是教育資源的不均。”
“自唐末,五代十國開始天下大亂,許多人為了躲避戰亂,開始南遷。”
“在這個過程中,經濟文化中心開始南移。”
“而北宋滅亡,政治中心也轉移到了南方。”
“使得南方進一步開發,經濟文化積累也愈加深厚。”
“同時期的北方,還在女真人的統治之下。”
“之後蒙古崛起,遼、金相繼滅國,南宋苟延殘喘了幾十年之後,也被滅國。”
“然後就是元朝近百年的統治。”
“而在這期間,漢人深受欺壓。”
“雖然元廷也會進行科舉,但具體是出於什麼目的,您是知道的。”
“幾百年下來,北方的文化底蘊飽受摧殘。”
“如今大明立國已有三十年。”
“陛下您雖勵精圖治,可北方的文化底蘊想要恢復,不知還需要多久。”
“南北方差距如此巨大,北方學子想要考過南方學子,這是根本不可能的事。”
“所以朝廷只能對北方學子進行扶持!”
“臣說的這辦法,雖然不錯,但也只是治標不治本。”
“想要拉近南北方學子的差距,還是需要提升北方的文化底蘊。”
說到此處,楊軒對著老朱拱了拱手。
“你可知,這並非一朝一夕之功?”老朱道。
“臣知道,但,這是必須做的事。”
“陛下,臣還有一個想法。”楊軒想了想,再次朝老朱拱手。
他決定,藉此機會,推廣標點符號。
這個時代雖然也有標點符號,但不成體系。
楊軒從後世而來,對於標點符號的認識自然遠超這個時代的人。
要知道,這個時代的讀書人,想要讀書,就得先拜師,不然連聖人經典都看不懂。
畢竟,在這個標點符號不成體系的時代,很多句子的斷句,意思,都得請教先生才行。
對於聖人經典,就拿《論語》來說,現在應用最多的就是朱熹註釋的版本。
可在北方,應用最多的還是其他版本。
如此便造就了同一個句子,卻有好幾種不同的意思。
這樣的情況下,北方想要科舉上榜,難度可想而知。
楊軒說了這麼多,意思很簡單,統一教材,進行初步的教育改革。
讓南北方學子的差距拉近。
……
本章未完,點選下一頁繼續閱讀。